周佳琰是广西巴马瑶族自治县高级中学一年级的学生，从高一入学开始，她所在的这个高中每个学生都有了自己专用的平板电脑。这个平板电脑有点特别，它里面安装了一个专门的学习平台。
广西巴马高中一年级学生 周佳琰：“老师通过智慧云平台这个平板，传那些课件给我们，让我们方便查缺补漏、记笔记、同步课堂，上课效率就更高。”
这些平板电脑是巴马县为了提升教学质量，为试点学校的学生免费配备的。有了这个智慧云平台，学习对学生们来说变成了一种完全不同的体验。比如老师可以把上课内容提前上传到这个平台，学生可以提前预习，上课时没听懂的，也可以随时在平板上标记出来，通过云平台发给老师。
除了学习更方便，最让周佳琰和同学们开心的是，自己也可以直接听北京、上海这些大城市的名师们讲的课了。智慧云平台里有专门的名师课堂，邀请了北京、上海等一线城市的优秀教师，录制各种课程的教学视频，使用这个平台的学生可以随时播放、反复观看。
巴马瑶族自治县地处偏远山区，教育资源相对落后。巴马高中是县里唯一一所高中，也是当地条件最好的学校。但即使这样，学校师资短缺的问题还是很严重。
广西巴马高中副校长 潘万伦：“教师资源非常紧缺，缺编的岗位还是挺多的，大概缺80个编左右。”
因为当地条件比较艰苦，外地人才不愿意来，教师招聘很难。巴马县的所有学校，从小学、初中到高中都面临着同样的困境。而这也是我国各地区之间教育发展不均衡、经济欠发达地区教育资源短缺的一个缩影。
首都师范大学人工智能教育研究院常务副院长 蔡可：“教育公平是最大的公平，打通教育的最后一公里，让教育改革的成果能够惠及到所有人，这是一个普惠的问题。教育的最后一公里，首先是一个空间的概念，一定要触及广大的老少边穷地区。”
近年来，我国大力推进教育领域公共服务均等化，优化教育资源配置，以各种手段推动教育资源共享，以缩小城乡、区域间的差距。
去年，教育部开通了国家智慧教育平台，推动数字技术与传统教育融合发展，这也为经济欠发达地区的学生共享教育资源、实现教育公平提供了硬件基础。目前，全国中小学互联网接入率达100%，多媒体教室的覆盖率达99.5%。巴马县也从2019年开始启动了“信息化融合教学”工作，把它作为县里重要的民生工程来推动。
广西巴马瑶族自治县教育《广东会793366》局局长 梁高：“在财政很紧张的情况下，我们县第一期投入2900万元，搭建了‘巴教云’智慧教育平台，选了巴高等13所试点学校，建设了智慧课堂常态化应用环境。”
如今在巴马高中，老师用电子大屏教学，学生们用线上线下学习相结合的方式，根据课件内容，组成多个学习小组，讨论和解决问题，这已经成为学校师生上课的日常。
广西巴马高中副校长 潘万伦：“以前我们都是一节课满堂灌，现在我们可以把更多的时间让学生自我展示，让学生通过自己做练习来巩固、来提升。”
科技与教育的融合，深刻改变了传统的教学模式。这不仅体现在硬件上的教学手段更先进、便捷，更重要的是，这些数字化平台和课件可以包含更丰富而多元化的教学内容，可以设计更多灵活而有趣的学习方式供师生们选择，这极大开拓了学生们的眼界和思维，激发了他们的学习主动性和创造性。教学方式的变化带来的不仅是孩子们的改变，老师们也从中受益很多。
广西巴马高中教师 罗英：“‘巴教云’智慧教育平台有供老师备课、上课用的课件，跟教材配套的各种资源。我们老师也在学习，看先进地区的名师们如何备课、讲课，这对我们老师业务能力的提升特别有帮助。”
让孩子们爱上学习、更会学习，让老师们获得帮助、不断成长进步，这是推动教育发展的最核心内容。
首都师范大学人工智能教育研究院常务副院长 蔡可：“技术对于教育的赋能，带来广辐射、全覆盖的特性，能够很好把教育资源传播到各地。教育的最后一公里还需要聚焦到质量提升的一些重要环节上，例如课程教学、教研备课、作业改革、个性化学习等一些关键环节上。”
张宇涵是内蒙古通辽市甘旗卡镇中心学校的一名小学生。因为长期住校，和父母聚少离多，张宇涵不善沟通，还经常惹点小麻烦。
甘旗卡镇中心学校共有近1000个孩子，其中85%以上的孩子来自于周边农牧区，许多孩子都有和张宇涵同样的情况。
内蒙古通辽市甘旗卡镇中心学校校长 杨建：“我们学校的孩子有很多来自进城务工人员的家庭，由于父母没有时间照料，导致家庭教育缺失，孩子缺少父母的关爱，教育的方式方法也不科学，这是我们最难的一点。”
内蒙古通辽市甘旗卡镇中心学校教师 杨杰：“现在学生正处于青春期阶段，有时候会遇到心理问题，不知道用什么办法去疏导他们，感觉自己这方面的专业知识和能力还不够。”
改变，源自一个契机。2021年，随着“双减”政策落地，我国中小学全面实施课后延时服务，这对学校的课后服务水平也提出了新的要求。但许多经济欠发达地区的学校，教师数量很有限，教师所学的专业也比较集中和单一，因此在开发学生兴趣特长、进行素质教育上就很力不从心。
内蒙古通辽市甘旗卡镇中心学校校长 杨建：“我们的师资力量还是比较薄弱。另外，专业的教师比较缺乏，比如艺术类的教师、科技类的教师都是少之又少，给孩子们的素养提升和全方位发展造成了一定的困难。”
打通教育均衡发展的最后一公里，不仅体现在课堂教学上，也体现在对孩子们方方面面的关爱中。让经济欠发达地区的孩子也能利用优质教育资源、促进身心全面健康发展，这也是实现教育公平的重要内容。
2021年，北京市朝阳区开始和科尔沁左翼后旗进行协作，来自北京的团队了解到当地几所小学在课后服务中的迫切需求后，将北京一些小学使用的飞象双师素质课堂软件引进到当地小学。
“识情绪善社交”课程，让孩子们学习如何识别和管理情绪，与自己的喜怒哀乐相处。这个课程让张宇涵学会了调节情绪和怎样与他人沟通，他交到了很多新朋友。
飞象双师素质课堂，是一种线上线下相结合的数字教学软件，基于真实的课堂场景，由线上的老师在大屏上为学生们讲授知识，进行游戏化学习和各类模拟实验。在线下，则由一名带班老师，带领学生们跟随大屏教学，同步学习，开展各种课堂活动。目前，当地小学已经开设了情绪管理、写字、玩转魔方、建筑设计等六门课程。
王梓铭也是一名留守儿童，由于没有养成良好的学习习惯，以前上课他总是溜号。去年，王梓铭开始上玩转魔方课。小小的魔方仿佛给这个少年打开了一扇窗，让他看见了一个有趣的世界。从此王梓铭不仅上课不再溜号，下了课，他也会和班上几个爱玩魔方的孩子聚在一起，兴致勃勃地相互切磋、交流。现在，王梓铭的性格开朗了很多，他也在每一次小小的进步中获得了成就感，建立了自信。
像这样的素质课堂，让孩子们在游戏中锻炼了动手能力、思维能力，更重要的是让他们学会如何更好地与自己、与他人相处，更好地去热爱生活、拥抱这个世界，这是一个人能健康成长的基础，也是教育的灵魂。
首都师范大学人工智能教育研究院常务副院长 蔡可：“素质教育其核心是指向人的全面发展，最终让孩子能够成长为一个身心健康、富有社会责任感、创新意识和实践能力的具有完善人格的人。”
