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中国教育科学研究院未来教育研究所副所长曹培杰聚焦“教育 ➥数智化赋能未来教育变革”进行演讲。他表示 ❌，教育数字化转型不是 ⏬一般意义上教育设施的更新升级，而是教育体系的整体性重塑，包括 ➣学习环境重构、教学模式变革和教育治理创新等，推动“工业化教育 ➧”迈向“智慧型教育” ♓，最终形成适应数字时代的教育新形态。智慧 ⏰教育是数字时代的教育新形态，数据是教育高质量发展不可或缺的新 ❦要素，但要办有温度的数字教育。他表示，未来，教育充满无限可能 ♌。要重构学习空间，重构专业体系 ⛹，重构学习场景。未来学习场景相 ⌚互融通，学习方式灵活多元，学校组织富有弹性。
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从构成到抽象的图式与意念
食用感受
从国家战略角度看，收集物种基因组资源是非常重要的 ♏。这就像一 ♐个矿藏，谁先产生了大量数据，谁就有挖掘这些数据的优先权和主导 ⚾权。
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活动现场
一种是把数据仅留给自己的团队去挖掘，也许这可以让你独自分析 ☺一辈子；还有一种是把数据共享出来，鼓励其他人从不同角度去分析 ✅。这不仅可以促进整个学科领域其他研究方向的发展，并且通过交叉 ⛲合作，也最终能促进你自己所在领域的发展。从国家层面来看，这也 ➧能保证国家科研经费支持下产生的数据能够被最大化的利用，让更多 ⛎科研人员受益。
清华大学基础工业训练中心主任、教育部高等学校工程训练教 ♋学指导委员会副主任委员李双寿以“面向制造强国的工程创新人才培 ➦养”为题进行分享。他介绍，工程训练是培养学生工程实践能力、系 ❡统工程意识的实践性基础课程。清华大学基础工业训练中心通过以问 ♋题为导向，持续推进系统化改革；课程思政，将立德树人贯穿教学全 ❢过程；构建三位一体、产教融合、协作开放的工程训练教学体系；构 ⛷建三位一体、科教融合、协作开放的工程训练课程体系等举措，建设 ♉国际领先的工程实践与创新教育中心。
本报记者 孟珍 【编辑:谢欣颖 】
