——编 者
教育是育人的科学，尊重学生、激发兴趣，遵循规律、找准方法，完善机制、提高效率，就能实现教学相长
城乡融合、区域协调、山海协作，这些从来不是口号。我们今天做的每一件小事，都是在积跬步，终将成千里
“让每个孩子都有人生出彩的机会！”怀揣着这个信念，我离开浙江，踏上了四川阿坝海拔3300米的高原。至今难忘第一堂课：教室外，冷风卷着砂砾直往衣领里钻；教室内，汉、藏、羌、回等各民族学生的眼睛亮晶晶的。想起这里的学生很难通过普通高考考上本科院校，想起有家长直言“读书有啥用？不如回家放牦牛”，瞬间，鼻头发酸。从没有哪一刻，我如此坚定地想推开这扇窗，让山里的孩子也能看见无尽的天地。
破壁突围，先要找准薄弱点。初到时，我进行了大摸底：教师教案敷衍潦草，学生基础薄弱，不少人数学考试还不到30分；家长对教育漠然，认为“赚钱比读书实在”。问题扎堆的地方，就是破局的关键。教育教学，“教”字为先，教师的思想和能力问题，是首先需要解决的。
让老师有干劲、善使劲、肯吃劲，光讲大道理没有用，关键在于形成心理认同。每周晨会，我们不再安排领导讲话，而是请一线教师站上讲台，讲述自己的育人故事。美术教师刘成志，感冒了还带着氧气瓶为学生辅导；老教师谭合，30年扎根牧区，用坚守架起教育连心桥……渐渐地，“育人先锋”成为教师们最自豪的称号。以榜样引领风尚，让职业成为骄傲，大家的教学热情空前高涨，教师荣誉从“颗粒无收”到1年斩获省级奖项10项。
学生基础差，刚教就忘，怎么办？我们推出导师制，既指导学业更指引人生；搭建“问题—主题《龙8国际》—专题—课题”模型，通过教师赛课、磨课，让教学需求与指导要求相融合；确定每月11日为“教学反思日”，为学生“量身定做”学习方案，设立“班研体”互相取长补短。通过创新学生培育模式、重构课堂教学体系，教育面貌焕然一新，实现从“对着书本满堂灌”到“课堂有趣自愿学”的转变。教育是育人的科学，尊重学生、激发兴趣，遵循规律、找准方法，完善机制、提高效率，就能实现教学相长。
教育帮扶，扶智更要扶志。与东部地区相比，西部山区的教育资源仍存在一定差距，这客观上限制了孩子们的视野。东西协作，就是为了打破这个壁垒。我们引入校外资源，学生泽修通过测评发现了自己的编程天赋，短短半年，所在无人机编程社团在州级竞赛中斩获一等奖。他说：“从前以为高原孩子只能放牧，现在我知道代码也能飞跃雪山。”寒暑假我们组织学生赴北京、浙江研学，观看天安门升旗、瞻仰南湖红船。一名藏族学生在日记中写道：“站在长城上，我才明白，我的梦想不仅是走出大山，更要带着大山走向世界。”城乡融合、区域协调、山海协作，这些从来不是口号。我们今天做的每一件小事，都是在积跬步，终将成千里。
曾经低头躲闪的孩子，如今在舞台上自信跳《映山红》；毕业生家长会上，一位藏族阿爸给老师们献上哈达，“原来读书真能改变命运”……“每一束光芒都熠熠生辉”，阿坝县中学的“光”，是深夜教室里未熄的灯光，是学生谈及梦想时眼里的星光。无数个师生的坚持，让高原教育不断突围。这条路，走得很艰难，但回头望去，数不清的格桑花已倔强绽放。我们将带着希望继续前行，用教育的火种点亮更多梦想。
(周杨 作者为浙江省温州中学组团式帮扶干部、四川省阿坝县中学校长)
