面对世界之变、时代之变、历史之变，教育之变如何跟上时代？如何形成更具中国特色和时代特点的教育理论及教育体系？当高等教育从精英化走向大众化，是否应当告别规模化教育的老路？什么样的教育才能够更好地满足人的发展的要求，契合社会的发展要求？
“教育的首要目标是培养能独立思考和有正确价值判断能力的人，相比获取特定的知识，树立正确的世界观、人生观、价值观，对教育而言太重要了。”上海纽约大学名誉校长、上海师范大学原校长俞立中认为，探索个性化、多样化的教育至关重要。
“我们一定要站在今天这个时代的背景下来看教育。”在俞立中看来，“我们现在已经从工业化时代的教育向信息化时代的高等教育转变，在这个变革的时代中，如果教育改革仅仅停留在传统的思维层面，花力气在教材、大纲、课程体系方面做改革，是不够的，更重要的是培养模式、学校架构、教育形态要发生变化。”
俞立中谈及，教育是围绕人的发展，必须是以人为中心。“这个人首先是一个学习者，知识结构、技能素养的发展这是一个方面，但是我觉得它背后更重要的是世界观、人生观、价值观的发展，要教会孩子学会学习、学会选择、学会思辨。”
“我们已经进入信息化时代，然而我们的教育仍然停留在工业化时代，没有跟上时代的步伐。”上海市教委副主任、民进上海市委会副主委倪闽景直言道。
以提升青少年科学素养为例，倪闽景谈《凤凰彩票最新版》及，有三大瓶颈摆在眼前：一是目前物理、化学、生物等科学课程，重解题、轻解决问题；二是课外科普活动往往停留在兴趣层面，缺少科学知识方法、技能和科学精神的培育；三是社会面上有大量的魔幻影视、游戏和书籍，对青少年科学素养的提升起到了反作用。
培养的人是干什么的？这是教育必须回答的一道思考题。
在南京师范大学教育理论与政策研究院院长项贤明看来，教育培养的人需要做那些机器人做不了的东西，所以创新在当下显得尤为重要。
项贤明解释说，传统教改的思路一般是先改课标、课纲和教材，再改良教学方法，然后让学生学得更多更好。“这场新型的、事关未来的教育变革，应该直奔主题——直接改变学生的学习方式，鼓励学生进行个性化的、能力为本的、探索性的学习，由此以创新性的学习代替传统教学成为教育过程的主线，从而实现学生以创造力为目标的发展。”
项贤明举例介绍了马斯克创立的“新星学校”，这所学校一直保持不超过50人的极小规模，学生不分年级，学习评价也没有分数，课程聚焦数学、科学、工程、创意写作、伦理以及综合思考课程、谜题课程等，不设外语和体育课程。课程每年都会重新设计，学生自主选课，经常鼓励学生开展辩论。项贤明表示，“很多创新的举措背后，实则暗藏玄机。如学生不分年级，直接避免了年级制度下产生的大量冗余学习，使得教育过程更加契合学生的个性化发展需要。”
中国式现代化离不开中国式的教育现代化，但是中国式的教育现代化是什么样子？
上海师范大学校长袁雯坦言，“过去多少年来，我们的学生一直是从幼儿园、小学、中学到大学、研究生，一步一步走上来的，但是今天，这种单向的路径已经不再适合学习者的需求了。”
在袁雯看来，当前需要打造更加灵活，更加衔接融通，更加贴近学习者需求的教育体系，扎实完成“系统升级”，高质量教育才能迈出新的步伐。“各级各类的教育应当基于发展导向提出阶段性的目标，设计合理的项目学习机制。同时，高质量的教育体系建设应为学习者终身发展和个性化教育服务。”
教育部长江学者特聘教授、华东师范大学教育治理研究院院长范国睿认为，人的现代化是现代化建设的组成部分，是国家现代化的一个重要前提。“人的价值观念教育方式是在整个现代化进程中一个不断演化、深化的过程，每一次社会转型都对人的发展提出了更新更高的要求。当前，我们需要从‘知识人’走向‘智慧的人’，还需要培养现代公民素养，进而助力现代化强国建设。”
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本报记者 赵汝适 【编辑:李文瀚 】
